Formuler un enchainement de consigne oralement
J’ai ensuite invité les enfants à se mettre en arc de cercle devant moi avec leur dessin. J’ai montré les affiches une à une et nous avons tenté de déceler pourquoi les élèves avaient échoué :
- était-ce à cause d’une mauvaise compréhension ?
- Était-ce à cause de leur camarade orateur qui n’était pas assez précis ?
- S’était-il trompé dans le vocabulaire (notamment gauche et droite) ?
Nous avons donc rapidement mis le doigt sur le fait que les consignes doivent être courtes et précises pour que le message soit bien perçu par tout le monde.
Comment améliorer la compréhension des consignes chez les élèves de l'enseignement fondamental ?
Section : instituteur primaire
Auteur : Rouxhet Dylan
Promotrice : Christiane Baijot
Lectrice : Anne-Catherine Hardy
Année académique : 2017-2018
" Ils ne comprennent rien à ce qu'on leur demande " ; " ils ont fait autre chose que ce que j'avais demandé "; " leur devoir est hors sujet ": propos souvent entendus dans les salles de professeurs et ailleurs. Comment remédier à cela, comment permettre aux élèves de mieux décoder énoncés et consignes ? Ce site vous propose un travail qui se base sur l'expérience accumulée de l'auteur, à travers stages de formation et mise en pratique avec les élèves, mais également en référence avec des ouvrages de pédagogues aguerris. Deux entrées : la théorie et la méthodologie. Une préoccupation : aider l'élève " à se passer d'aide ", à devenir acteur lucide ". De nombreux exercices sont proposés qui doivent donner des idées aux enseignants désireux de se lancer dans cette tâche.
Copyright Rouxhet Dylan
Haute Ecole Charlemagne www.hech.be