Notions théoriques
Les différentes fonctions de la consigne scolaire.
La consigne ne possède pas qu'une seule fonction ! Cette typologie des consignes doit permettre aux enseignants de les adapter en fonction de l'objectif d'apprentissage poursuivi.
Comment les consignes se présentent-elles ?
La consigne peut revêtir de nombreuses formes. D’un point de vue pédagogique,
J-M. Zakhartchouk met en évidence des paires de consignes antinomiques. Ainsi, il oppose les consignes orales et écrites, les consignes ouvertes et fermées et les consignes simples et complexes.
La consigne et le contrat didactique
Comme l’ont souligné des auteurs tels que Philippe Meirieu ou encore Jean-Michel Zakhartchouk, la consigne devrait toujours s’appuyer sur un énoncé explicite, mais les données nécessaires pour l’effectuer sont parfois implicites. Ces auteurs rattachent cette part d'implicite à un contrat non clarifié avec les élèves. À quel contrat fait-il référence ? Ceux-ci font sans doute référence au contrat didactique !
Comment formuler des consignes ?
Lorsqu’un enseignant demande à des élèves de produire un travail et qu’il n’obtient pas les résultats espérés, ce ne sont pas toujours les élèves qui sont en cause. Parfois, lui aussi a sa part de responsabilité !
Les élèves possèdent-ils tous les renseignements dont ils ont besoin ? Et ne peuvent-ils pas comprendre autre chose que ce qu’on voulait leur faire produire ?
La passation des consignes
La passation de la consigne scolaire ne se limite pas à lire la consigne !
L’enseignant doit être conscient du moment où il va formuler sa consigne en évitant à tout prix la surcharge cognitive.
Comment énoncer une consigne ? À quel moment ? Quels sont les pièges qu’il faut éviter ?
Les énoncés mathématiques
Les énoncés mathématiques font également partie de la catégorie consigne. Ils doivent permettre à l’enfant de résoudre une situation décrite en mobilisant un certain nombre de savoirs et de savoir-faire. Comment construire ces énoncés mathématiques ?
Former des élèves stratèges
L’essentiel du travail consiste à exercer les élèves à se familiariser avec les consignes en s’appropriant les « bons gestes », afin de devenir des stratèges et d’acquérir simultanément les bons réflexes.
Les questionnaires de lecture
On oublie parfois que les consignes ne se présentent pas forcément sous la forme injonctive et que les questionnaires à partir de textes sont une des formes fréquentes des consignes scolaires. Il est indispensable d’enseigner les bonnes stratégies pour répondre à ces questionnaires le mieux possible.
Comment améliorer la compréhension des consignes chez les élèves de l'enseignement fondamental ?
Section : instituteur primaire
Auteur : Rouxhet Dylan
Promotrice : Christiane Baijot
Lectrice : Anne-Catherine Hardy
Année académique : 2017-2018
" Ils ne comprennent rien à ce qu'on leur demande " ; " ils ont fait autre chose que ce que j'avais demandé "; " leur devoir est hors sujet ": propos souvent entendus dans les salles de professeurs et ailleurs. Comment remédier à cela, comment permettre aux élèves de mieux décoder énoncés et consignes ? Ce site vous propose un travail qui se base sur l'expérience accumulée de l'auteur, à travers stages de formation et mise en pratique avec les élèves, mais également en référence avec des ouvrages de pédagogues aguerris. Deux entrées : la théorie et la méthodologie. Une préoccupation : aider l'élève " à se passer d'aide ", à devenir acteur lucide ". De nombreux exercices sont proposés qui doivent donner des idées aux enseignants désireux de se lancer dans cette tâche.
Copyright Rouxhet Dylan
Haute Ecole Charlemagne www.hech.be